編者按：為深入貫徹落實(shí)新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)院質(zhì)量文化建設(shè)，全面提升教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，物理與信息科學(xué)學(xué)院特別策劃推出"質(zhì)量文化大家談"系列專題訪談。本期我們聚焦"課堂教學(xué)質(zhì)量提升"這一核心議題，專訪我校本科教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量獎獲得者朱橋副教授，分享其在課堂教學(xué)改革與實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)和深刻見解。

記者：大學(xué)質(zhì)量文化建設(shè)是新時代高等教育發(fā)展的重要命題，作為一線資深教師，您是如何理解質(zhì)量文化建設(shè)的核心內(nèi)涵的？ 您如何看待教學(xué)質(zhì)量的重要性？

朱橋：我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入到了以提升質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展新階段。高等教育質(zhì)量文化是高校及其師生對人才培養(yǎng)質(zhì)量的共同價值追求和理想理念，其核心內(nèi)容就是自覺、自省、自律、自查、自糾的“五自”理念，它既是新一輪審核評估的指導(dǎo)思想和評估指標(biāo)，更是貫穿教學(xué)全過程的行動指南 —— 自覺形成質(zhì)量意識，自省教學(xué)中的不足，自律規(guī)范教學(xué)行為，自查教學(xué)效果短板，自糾存在的問題并持續(xù)改進(jìn)，形成閉環(huán)式質(zhì)量提升體系。

教學(xué)質(zhì)量作為質(zhì)量文化的核心載體，其重要性體現(xiàn)在三個關(guān)鍵維度：

（1）教學(xué)質(zhì)量是教師的立身之本，高質(zhì)量教學(xué)是教師站穩(wěn)講臺的核心底氣，也是教師獲得同行認(rèn)可、學(xué)校肯定的基本要素。

（2）追求教學(xué)質(zhì)量是教師實(shí)現(xiàn)自我價值的核心途徑，在打磨課程、優(yōu)化方法、助力學(xué)生成長的過程中，教師能收獲職業(yè)成就感與專業(yè)能力的持續(xù)提升。

（3）好的教學(xué)質(zhì)量是責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹苯芋w現(xiàn)，對學(xué)生而言是知識積累與能力培養(yǎng)的保障，對家長而言是教育期待的回應(yīng)，對學(xué)校而言是辦學(xué)聲譽(yù)的支撐，對社會而言是高素質(zhì)人才供給的基礎(chǔ)。

記者：物理學(xué)院承擔(dān)著全校物理類基礎(chǔ)課教學(xué)工作，您認(rèn)為應(yīng)該如何提升基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量？

朱橋：高等教育質(zhì)量很大程度上取決于人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，基礎(chǔ)課教學(xué)主要面向大學(xué)低年級學(xué)生，他們對高等教育的理解始于基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷反思教育教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，牢固樹立“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的質(zhì)量保障理念，從以下四方面加強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量：

（1）建立“教師-輔導(dǎo)員”聯(lián)動機(jī)制：既要通過課堂點(diǎn)名、課前互動等方式關(guān)注到課率，更要主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑與心理狀態(tài)，針對缺勤、厭學(xué)等問題，與輔導(dǎo)員建立聯(lián)系，及時溝通，共同守護(hù)學(xué)生成長。

（2）以課堂為陣地優(yōu)化教學(xué)閉環(huán)：一方面通過明確課堂規(guī)則、及時提醒走神行為等方式規(guī)范課堂紀(jì)律，營造專注的學(xué)習(xí)氛圍；另一方面通過課堂提問、課后問卷、作業(yè)反饋等渠道收集學(xué)生意見，精準(zhǔn)分析知識點(diǎn)接受度、教學(xué)節(jié)奏適配性等問題，動態(tài)調(diào)整教學(xué)方案，讓課程更貼合學(xué)生需求。

（3）以自我提升為支撐追求精益求精：教師需保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，主動參與教學(xué)研討會、觀摩優(yōu)質(zhì)課程，不斷更新知識儲備；同時以教學(xué)競賽為抓手，在備賽過程中打磨教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，讓基礎(chǔ)課教學(xué)既有深度又有活力。

（4）以課程思政為紐帶凝聚育人合力：結(jié)合物理學(xué)科發(fā)展史、科學(xué)家精神等素材，將家國情懷、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人颊剡m度融入課堂，既不脫離教學(xué)內(nèi)容，又能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)初心，激發(fā)其探索未知、報效國家的斗志，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)同頻共振。

記者：您認(rèn)為基礎(chǔ)課教學(xué)與后續(xù)專業(yè)人才培養(yǎng)之間的關(guān)系應(yīng)是怎樣的？在教學(xué)中可以通過哪些手段促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升？

朱橋：大學(xué)物理是理工科專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)必修課，課程的主要任務(wù)是使學(xué)生對物理學(xué)的基本概念、基本原理和基本規(guī)律有比較全面而系統(tǒng)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生具有比較熟練的分析問題和解決工程問題的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程及今后的專業(yè)工作奠定必要的物理基礎(chǔ)。因此，基礎(chǔ)課不是 “孤立的知識傳授”，而是專業(yè)人才培養(yǎng)的 “前置鋪墊”，其核心價值在于為學(xué)生后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)提供知識支撐與能力保障，二者是 “根基” 與 “大廈” 的關(guān)系，需實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)銜接、協(xié)同發(fā)力。促進(jìn)基礎(chǔ)課教學(xué)賦能專業(yè)人才培養(yǎng)，可通過以下手段落地：

（1）開展分專業(yè)定制化教學(xué)案例設(shè)計(jì)：針對機(jī)電、化工等不同大類的專業(yè)屬性，挖掘基礎(chǔ)物理知識與專業(yè)應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn) —— 比如為機(jī)電類專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)機(jī)械運(yùn)動相關(guān)的物理案例，為輕化工專業(yè)學(xué)生融入超級電容器在柔性顯示中的應(yīng)用場景，讓基礎(chǔ)課內(nèi)容更具針對性，提升專業(yè)適配性，幫助學(xué)生理解 “基礎(chǔ)課為何學(xué)、學(xué)了用在哪”。

（2）搭建第二課堂延伸育人鏈條：以課外答疑為基礎(chǔ)，針對專業(yè)相關(guān)的重難點(diǎn)問題開展一對一、小組式輔導(dǎo)；以學(xué)科競賽為載體，組織學(xué)生參與物理類競賽活動，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)思維；以通識選修課為補(bǔ)充，開設(shè)與專業(yè)交叉的拓展課程，拓寬學(xué)生視野，同時通過這些渠道加強(qiáng)與學(xué)生的深度溝通，精準(zhǔn)把握專業(yè)人才培養(yǎng)需求，反向優(yōu)化基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容。

（核稿：羅道斌 編輯：劉倩）